为对教学质量实施有效的监督、检查、评估、指导，提高人才培养质量，我院非常重视教学质量保证与监控体系的建设，构建了以教学督导为主体的全方位、全过程和多层次的教学质量保证与监控体系。多年的督导实践已取得明显成效，独立建制的教学督导系统在教学质量保证与监控系统中发挥了把握状态，控制过程，反馈结果，咨询决策四个方面的作用，教学督导在教学质量监控体系中发挥了主体的作用。
一、完善的教学质量监控体系
为了有效地监控教学质量，不断提高教师教学水平，形成动态监控及定期评价并举的教学质量管理体系，我院逐步从过去项目化单一教学过程监控，转变为全方位跟踪教学与管理活动，不断建立完善的教学质量监控体系，使教学、管理活动更加规范化和制度化。
二、建立教学质量监控与评价体系
(一)教学前准备情况监控与评价
1．青年教师课堂教学试讲制度。年轻教师在正式走上讲台前，必须进行岗前培训和试讲，并接受由教务处及学院教学专家组成的评估小组的评估，经过试讲合格后方能走上讲台。
2．青年教师导师制。学院对新入校的青年教师实行导师制，即由教学经验丰富的教师在教学和实操中对新进教师进行为期一年的指导和培训，一年后，接受由学院的教学质量监控小组组成的考核小组的考核。
3．学期初教学检查制度。开学上课前要求教师必须有规范的教学进度计划、教案及课件，每学期开学前教学质量监控小组对教学设施，实验设备等进行检查，保障教学正常开展。开学两周内各教研室组织对教案、教学进度计划、实验教学安排进行检查，从硬件、软件两方面为教学质量提供保障。
(二)教学过程的监控与评价
1．听课制度。通过教学质量监控小组深入教学一线的听课、学院教师相互听课、观摩教学或示范性的听课等方式进行，并将听课的评议意见及时反馈，以实现对课堂教学效果的监控和评价。
2．教学检查制度。由教学质量监控小组负责检查教师是否按授课计划进度上课，是否符合教学大纲要求、学生课堂学习情况以及实习、实训、实验等环节是否按计划和要求进行。检查的内容涉及教学各主要环节，包括授课计划的编写、备课、编写教案、讲课、辅导、作业布置与批改、停课及调代课报批程序、实践性教学环节、学生的上下课情况等。
3．学生评教工作。学生评教工作是通过教学管理系统填写学生对教师教学质量的评价信息，进行教学反馈。
4．教师评教工作。为正确评价我院教师教学工作表现和教学工作水平，通过同行听课制度对我院所有任课教师进行了评价。考核内容主要包括：仪表大方、衣着整洁、举止文明、团结同志；准时行课，无迟到、早退现象，课堂无违纪（如接打手机等)；能严格要求学生，尺度得体，培优帮差；抓住关键,突出重点，讲清难点，内容熟练、扎实；有足够的课堂信息量；板书布局合理，书写正确，多媒体教学使用合理；普通话表达清楚、简洁、规范、有感染力；教学方法独特，能激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力；留作业适度，批改情况好，辅导答疑认真；教研教改成绩突出等方面。通过教学质量监控小组深入教学一线检查式听课、同一教研室的教师相互听课来实现对教师教学效果的考查。
5．学风检查制度。由学院学生会负责对学生的课堂纪律、考试纪律、课堂出勤、图书阅览室学习情况、课外活动情况等进行检查，组织学生召开学习经验交流会，培养学生良好的学习风气。
(三)教材质量的监控
为了提高教学质量，学院规范了教材使用，应优先选用省部级以上获奖的教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明并能够满足培养目标要求的教材，积极鼓励教师编写具有专业特色的自编教材。
三、建立教学质量信息反馈
教学信息收集、处理、反馈系统，教学信息收集渠道主要以教学质量监控运行系统中实施的各项监控活动获得的信息为主，另外，院长短信热线、各种座谈会和调研等都是教学信息收集的渠道。
四、学院教学质量保障体系的建立与良好运行
(一)规范了教学过程，完善了教学管理
通过几年来教学质量保障体系的建立与实施，增强了教学管理人员以及广大教师的质量意识，规范了教学过程。各教学评价程序完善，加强了教学管理和教学的基本建设，使学院准确地获得教学反馈信息，以便及时指导和控制教学工作，保证了教学合理、有序、平稳地进行。
(二)通过教学质量监控，提高了教师教学水平和教学工作的积极性
在教学质量评价进程中，突出自下而上的全面评价与自我评价和同行评价相结合的原则，充分依靠专职督导，运用听课、评课等评价方式，对教师的教学态度、教学能力、教学内容、教学手段、教学效果及学生的学习态度、考试成绩等做出内容比较具体的科学评价，并对每位教师的每门课程教学状况做出量化考核的具体评价，促使教师找准自己的坐标，在教学过程中不断调控自身的教学方法和手段，不断改进，不断优化教学过程。
(三)深入开展教学改革，促进了教学研究工作
通过各方面对教师评价的导向作用和教师教学水平的直观判断，促进了教师主动地探讨和研究教育教学工作，深入进行教学模式、教学方法、教学手段的改革。也促进了学院对各反馈系统搜集的大量第一手资料进行分析和开发研究，从中总结出一般规律，并进一步指导教学工作。
(四)保证了人才培养质量
通过几年来教学质量保障体系的运作，“质量意识”已深深扎根于学院管理者和广大教师脑海之中，教学过程中注重“质”的提高已成为教师的自觉行动；同时课程教学质量评价工作的开展也促进了人才培养质量的提高。从我们对毕业生质量跟踪调查的总体情况来看，用人单位对我院毕业生的职业素质、业务能力评价较好；同时我院近几年在校学生参加各级各类比赛均名列前茅、毕业生就业率比较高以及每年招生时考生报考我院十分踊跃等，也都从不同的侧面反映了学生、用人单位、社会对我院教学质量的认可。
三、完成信息反馈与持续改进
本科教学质量信息反馈和教学改进是本科教学持续改进机制建设的落脚点，旨在将质量信息准确、全面、快速地反馈至各级教学管理组织以及教师本人，促进其做出正确决策、持续改进教学工作。
（一）教学质量信息和评价结果要及时反馈。教学质量管理组织应及时向学校领导及相关部门反馈教学质量信息，作为学校改进教学决策的重要依据；应及时向各学院和相关教师反馈教学质量信息，作为学院、专业和教师改进教学工作的重要依据。信息反馈要做到渠道多元、过程有痕、结果必达，确保信息反馈渠道畅通。要完善教学质量信息公开制度，及时发布相关教学质量信息和教学质量分析报告。
（二）根据反馈信息及时改进教学。学校和各学院依据教学质量反馈信息，通过定期修订人才培养方案、实施教学改革工作等方式改进教学；教师要根据教学质量反馈信息，通过定期修订课程大纲、调整教学范式、完善教学案例等方式改进教学；教学质量管理组织要对教学单位和相关教师的教学改进进行跟踪督查和评价，直至改进工作完成。
（三）完善教学激励机制。设置本科教学奖励、杏坛红烛奖励计划等奖项，完善教师分类管理分类评价机制，强化教学优秀教师的支持政策。将教师教学工作考核评价作为教师年度考核、聘期考核、评优评先、各级各类评选等的重要依据。
